部编版一年级语文上册《anɡ enɡ inɡ onɡ》教学设计

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　anɡ enɡ inɡ onɡ是一年级拼音学习的内容之一。你知道如何设计anɡ enɡ inɡ onɡ的教案吗?下面是我为大家带来的部编版一年级语文上册《anɡ enɡ inɡ onɡ》教学设计，欢迎阅读。

　教案设计说明:

　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。

　课前准备:

　1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，。(师生)

　2.制作相关的课件。(教师)

　课时安排:2课时。

　教学过程:

　第一课时

　一、复习导入

　1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?

　2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

　3.指名说说前鼻韵母的发音要领。

　师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。

　设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。

　二、学习新课

　教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!

　1.看图认识事物，进行说话练习。

　(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

　(2)相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

　(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点?(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。

　(4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

　(5)教师范读，学生练读，同桌互读。

　2.学习复韵母ɑnɡ。

　指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发nɡ。

　(1)教师范读，学生练读。

　(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

　(3)学习anɡ的四声：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，学生自由练读，随机抽读。

　(4)拼读含有anɡ的音节：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

　3.师生共同小结学习步骤。

　4.四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。

　(1)读准enɡ的`音。

　不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。

　①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

　②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。

　③读好enɡ的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)

　(2)学习enɡ的四声。

　引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗?

　课件出示：ēnɡ　énɡ　ěnɡ　ènɡ

　(3)出示含有enɡ的音节：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

　(4)四人小组反馈合作学习的情况。

　5.学习inɡ。

　(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：

　家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

　(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。

　(3)读准inɡ的音。

　①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。提问：鹰(yīnɡ)的韵母是谁?

　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ先发哪个字母的音。

　③练习发音。出示后鼻韵母inɡ并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

　④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。

　⑤小组赛读inɡ的四声。

　⑥出示含有inɡ的音节：jǐnɡ　bǐnɡ　tīnɡ　qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。

　6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhōnɡ)

　(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。

　(2)读准onɡ的四声。

　(3)学习含有onɡ的音节：zhōnɡ　hǒnɡ　sònɡ　qiónɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。

　(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：

　课件出示

　nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

　闹 钟 叮 咚 响，

　qǐ chuánɡ qù shànɡ xué

　起 床 去 上 学，

　jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo

　见 了 同 学 问 声 好，

　jiàn le lǎo shī jū ɡè ɡōnɡ

　见 了 老 师 鞠 个 躬。

　(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?

　(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。

　7.巩固练习。

　谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!

　(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)

　(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

　8.学习整体认读音节。

　(1)出示整体认读音节yinɡ。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母inɡ的读音差不多。

　(2)学习yinɡ的四声。

　设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。

　三、指导书写

　引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗?(mínɡ liànɡ)

　1.说说他们是由哪些拼音组成的。

　2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

　3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)

　4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

　5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

　四、布置作业

　1.制作关于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。

　2.在四线格上书写anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各两个。

　第二课时

　一、复习导入

　1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。

　2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?

　二、巩固拼读

　1.请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?

　2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

　3.你能读一读吗?

　(1)学生自由拼读。

　(2)指名拼读，开火车读，齐读。

　(3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说，集体交流，互相评议。

　设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。

　三、认识生字

　1.出示生字：车。这个生字你认识吗?

　2.你有什么好办法能把它记住呢?

　3.给这个生字宝宝找个朋友吧!

　4.你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。

　设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。

　四、学习儿歌

　1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!

　2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗?

　3.学习儿歌《两只羊》。

　(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　(2)学生看图听老师范读儿歌。

　(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

　(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢?

　(5)引导思考：这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。

　4.认识生字：羊、走、也。

　(1)你有什么好办法能把它们记住吗?

　(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!

　(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

　教学反思:

　1.由扶到放，注重方法。

　学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。

　2.学以致用，走向生活。

　学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。

部编版一年级上册《天地人》教学设计

　通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。下面是我为大家带来的部编版一年级语文上册jqx教案设计，欢迎阅读。

　教案设计说明:

　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。

　课前准备:

　1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教师)

　2.汉语拼音四线格本。(学生)

　课时安排:2课时。

　教学过程:

　第一课时

　一、情境激趣，复习引入

　1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了，现在我们就出发吧!

　(课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。)

　2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)

　3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗?

　设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。

　二、欣赏，整体感知

　1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有?

　(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。)

　2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说?

　3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的和拼音卡片。

　4.板书课题，指导读课题。

　设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。

　三、结合图画，识记声母

　1.认读声母j。

　(1)引导学生对比与字母，说一说有什么好办法记住声母j。

　生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

　(2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。

　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

　(3)开火车读，教师纠正发音。

　(4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。

　生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

　2.认读声母q。

　(1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅，(出示小女孩手拿气球的)请大家观察，小女孩手里拿的是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。

　生：7个。

　(2)出示声母q的字母卡片，结合介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。

　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

　(3)引导学生想办法记住声母q。

　生1：左上半圆qqq。

　生2：q很像数字“9”。

　(4)编儿歌：七个气球qqq。

　(5)男女生拍手读。

　3.认读声母x。

　(1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样?瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢?(师适机出示切开西瓜的。)

　生(预设)：西瓜!

　(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

　生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。

　(3)(出示声母卡片x)结合引导学生想办法记住声母x。

　(4)编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。

　4.学习j、q、x的写法。

　(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。

　(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)

　5.游戏巩固。

　(1)变魔术，区分形近字母。

　过渡：同学们写得非常认真!为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧!

　①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

　②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

　(2)引导学生完成学生活动卡(一)。

　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。

　四、故事激趣，拼读音节

　1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁?

　2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗?

　3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。

　4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗?”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

　5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

　6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。

　设计意图：j、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。

　五、儿歌激趣，总结提升

　1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听?

　2.出示儿歌：

　jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

　设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。

　第二课时

　一、创设情境，复习引入

　1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗?现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗?

　教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)

　2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jījíjǐjì)指名拼读。

　3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

　4.教师导问：为什么有错误呢?引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

　5.(课件出示正确的音节：jūjújǔjù)指名拼读。

　设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

　二、故事激趣，学习三拼音节

　1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。”

　2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。

　3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiāqiāxiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

　设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。

　三、图文结合，学词学字

　1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅)来打个招呼吧!

　2.教师引导学生看图说话：图上画的'是谁?他们在干什么?

　引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

　3.教师根据学生回答，随机出示音节：

　dā jī mù xià qí

　搭 积 木　下 棋

　(1)学生自由拼读。

　(2)开火车拼读。

　(3)学生齐声拼读。

　(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。

　(5)引导学生用“棋”说句话。

　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

　四、自主学习，练读儿歌

　1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁?(课件出示一群小鸡的。)

　2.引导学生读儿歌。

　(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

　(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

　(5)引导学生用“鸡”说句话。

　(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

　设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　五、总结收获，拓展积累

　1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

　2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

　设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。

　教学反思:

　针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。

　1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。

　2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。

部编版小学一年级语文教案

　导语：我们生活在天和地之间，我们是——人，这是课文《天地人》的中心思想，下面是这篇课文的教案，欢迎参考！

　教案设计

　设计说明

　《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　课前准备

　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2.预习生字，做字卡。(学生)

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、激趣导入，认识“天、地、人”

　1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

　3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

　二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

　1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

　2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的`童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

　3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

　4.教师板书“你 我 他”，学生认读。

　设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

　三、利用字卡，认读生字

　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

　4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

　5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

　(2)字理识字。象形字，出示，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　(3)组词识字：天上、每天、天真。

　地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“ ”。

　(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

　(3)组词识字。大地、地面、土地。

　他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

　(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

　(3)组词识字。他们、他人、他乡。

　(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“ ”。

　人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

　(2)字理识字。象形字，出示，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

　(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

　(4)组词识字。大人、人民、人们。

　我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

　(2)组词识字。我们、我的、我家。

　你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

　(2)组词识字。你的、你们、你家。

　设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

　四、游戏巩固，课堂总结

　1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

　2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

　设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

　教学反思

　本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

　1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

　2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的部编版小学一年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版小学一年级语文教案1

　教学目标：

　1、认读8个生字，会写3个生字。

　2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

　3、理解诗意，体会感情。

　教学重点：

　识字、写字。

　教学难点：

　理解诗意，体会感情。

　课时安排：

　一课时。

　教学过程：

　一、谈话导入：

　1、同学们，你们喜欢动物吗?喜欢什么动物，为什么?

　2、猜猜老师喜欢什么动物。

　3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。(板书)

　二、读古诗：

　1、师读古诗，学生不出声，用手指。

　2、师再读古诗，生可轻声跟读。

　3、师带读古诗。

　4、小老师带读古诗。

　5、比赛读。

　三、认读生字：

　1、圈出文中生字，生自主识字。

　2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。

　3、识字小游戏：摘苹果。

　四、理解诗意，体会情感。、

　出示前两行诗

　1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡?(板书：美丽)

　2、生带着感受读。

　3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗?

　出示后两行诗：

　1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。

　2、谁来模仿一下公鸡的叫声。

　3、公鸡一般什么时候叫呢?这又是一只怎样的公鸡?

　(板书：勤劳)

　4、生带着理解读诗，教师可适时范读。

　5、回归整体，齐读(或背)全诗。

　五、书写指导：

　指导书写“平、户、开”。

部编版小学一年级语文教案2

　教学目标：

　1、知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

　2、能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

　3、情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　教学重点：

　识字，写字。

　教学难点：

　能根据谜面猜出谜底。

　教学课时：

　1课时。

　教具准备：

　生词卡片、课件。

　教学过程：

　一、谈话激趣，引入新课。

　师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。

　怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　二、初读课文，整体感知。

　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　2、自读课文，学习生字。

　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　三、记忆字形，指导书写。

　1、检查生字的自学情况

　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

　(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

　2、写字。

　(1)出示我会写的7个生字：“字、左、右、红、时、动、万”，指名认读、领读。

　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

　四、(一)学习第一则谜语。

　1、教师出示谜面，学生自由朗读。

　2、教师指导朗读第一句。

　师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

　3、指导朗读最后两句。

　师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。

　5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

　6、背诵谜语。

　(二)学习第二则谜语。

　1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

　2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

　3、朗读谜语，猜谜底。

　4、背诵谜语，看谁背得最快。

　五、总结全文。

　学了这一课，你学会了什么?

部编版小学一年级语文教案3

　教材分析

　这篇课文是一篇注音的童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

　教学目标

　1、正确流利地朗读课文，并分角色朗读。

　2、教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。

　教学难点指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”。

　教学准备：

　电脑课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。

　设计理念：

　根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生在乐中学、趣中学。

　教学过程

　一、谈话导课

　一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥?

　二、出示课题：19、小猪画画(齐读课题)

　三、听故事，整体感知课文内容

　教师范读课文

　四、学生自读课文

　学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

　五、再读课文，理解课文内容。

　(一)由结果探究原因

　①谁能说说这个故事主要讲了什么?指导学生把话简要地说完整。

　②小猪为什么会画这么一只怪物呢?

　(二)学习2、3自然段

　①小松鼠给小猪提了什么建议?

　②生读小松鼠的话。

　③师出示课件：小松鼠(小松鼠的尾巴长得怎么样?)

　④小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一些?

　学生集体练习读

　⑤小猪认真想过小松鼠的话吗?你是从哪个词知道的?

　理解“马上”“马上”说明小猪心里想了吗?

　⑥学生用“马上”一词练习说话

　(三)小组合作学习第三、四自然段。

　①要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗?为什么?

　②出示课件，检查学习效果：(推荐朗读小能手读小山羊的话。)

　③小山羊的话对不对?为什么?

　④小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道?

　⑤这个词和前面所学的哪个词意思相近?

　⑥学生练习用“连忙”说句话。

　(四)学生自学5、6自然段

　①指名学生读小白鹅的话。

　②出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。

　③学生再读，师生评议

　你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀!

　④小猪还是没作过多的细想，就怎样做?

　⑤了解近义词：连忙、马上、立刻

　(五)学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。

　(六)请学生把自己的意见说给小猪听。

　六、配音分角色朗读。

　七、总结课文，扩展延伸

　1、学了这篇课文;你明白了什么?

　2、小猪这种“虚心听取别人意见”的做法可取吗?如果你是这只可爱的小猪，你会怎样对待别人的建议呢?请把你心目中的小猫画下来。

部编版小学一年级语文教案4

　教学要求

　1、学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

　2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

　教学重点难点

　难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　课前准备

　1、生字生词卡片。

　2、教学挂图或投影片。

　3、朗读课文录音带。

　4、抄有课后练习4的小黑板。

　5、春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。

　教学时间

　2课时

　教学过程

　第一课时

　一、谈话揭题

　上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题?学习“灰”。

　二、整体感知

　1、听课文录音。

　2、教师提出学生要求：

　(1)轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　(2)在课文中画出生字，(包括要求认识的字)，读准这些生字的音。

　3、学生按要求自学后，进行检查：

　(1)开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。

　(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。

　三、导读课文一至六段

　1、教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

　2、学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

　3、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的'句子。

　4、学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

　5、引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书：要菜子收下白菜)

　6、小白兔回到家里，怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

　7、汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。(板书：种白菜)

　8、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢?请同学读第六段。(板书：不干活)学习“饿”。

　9、看第三幅插图，指导朗读第六段。

　10、读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。

　第二课时

　一、复习

　1、出示上节课学过的生字，开火车认读。

　2、集体朗读一至六段课文。

　二、导读七至九段课文

　1、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。

　2、学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。

　3、引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

　4、总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　三、学习生字

　启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。

　四、朗读课文

　采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。

　五、复习生字，指导书写。

　1、去拼音认读生字卡片。

　2、完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。

　谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。

　您：心字底要写扁一些。

　拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

　六、课堂练习

　1、完成练习

　先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。

　3、完成练习

　指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。

部编版小学一年级语文教案5

　教材分析：

　童心如花，花如童心。这篇文章在平淡的叙述中告诉人们，要爱护大自然中的花草，但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵——-就像花园里的那位园丁那样。

　教学理念：

　在教学这篇课文时，教师让学生们走进课文，走进课文中的人物，激发他们的爱心，使他们懂得爱护花草。

　教学要求：

　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　2、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

　3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

　教学重、难点：

　1、解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

　2、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

　教学准备：

　教师准备多媒体课件。

　教学时数：

　2课时

　第一课时

　教学过程：

　一、创设情境，导入课题

　(课件出示一座美丽的小花园，开满五颜六色的花朵)

　师：同学们，这些花漂亮吗?我相信你们一定非常喜欢吧!关于这个小花园还有一个美丽的故事，同学们想听吗?

　生回答。

　(此环节目的是要激起学生学习的积极性)。

　师：好，下面就请同学们听《孩子们的花》(课件出示课题并播放录音)。

　二、初读课文，整体感知

　师：看，故事中的小主人公来了!(课件出示并播放录音)

　(亲爱的小朋友们，你们好，我叫菲菲，我们的花漂亮吗?你们想不想拥有自己的一枝花呀?如果你们能够通过两关，我们就会欢迎你们加入我们的队伍，园丁叔叔也会送你们花的，加油吧!)

　师：同学们想拥有自己的一枝花吗?那你们可要努力呀!有信心吗?(有)。

　师：请看第一关。(课件出示：第一关，请将课文读流利并会读生字词)。

　师：同学们，老师相信你们能出色过关，开始行动吧!

　1、生借助拼音读课文，想办法解决生字词，并用自己喜欢的方式画出生字，教师巡视。

　2、小组内读课文，选出读得最棒的同学。

　3、指名读课文，要求学生们注意画出的生字。

　4、师出示带有生字的句子：

　一天早上，一个小同学在街心花园看见一位叔叔正在浇花。

　小男孩挑选了一枝红色的花，他没有折花，叔叔说这花归他了。

　折下来的鲜艳的花在中午就枯萎了。

　5、师：同学们，句子中画横线的字就是菲菲给大家

　出的难题，他说如果你们能牢固的记住这些字，就算过关了，现在请同学们自己试一试。生自读。

　6、学生汇报认识了哪些字，是怎样记住的?

　7、巩固

　师：同学们说的真好，那么我们就来过第一关吧!

　①师：过关时需要一人比划一人猜，其他同学当评委。(当猜对后全班齐读)

　课件出示：扫大街、浇花、挑选、枯萎、鲜艳。

　②课件出示单个字，指名读，读对时课件呈现一朵花，鼓励学生。

　三、理解课文内容

　第一关同学们顺利通过，请过第二关：同学们你们太棒了，欢迎挑战第二关，回答我三个问题。(课件出示并播放录音)

　师：菲菲真厉害要出问题考大家，不过老师相信同学们更厉害，肯定能挑战成功。请看问题一：为什么孩子们都愿意把花留在花园里而不是折下来带走?

　师：同学们别着急回答，老师想请同学们再一次认真读课文，然后同桌讨论，给菲菲一个满意的答案，好吗?

　生自读课文，小组讨论后生自由发言。

　(使生自由感知孩子们的纯洁无邪和园丁的循循善诱，发展学生的口语表达能力和分析问题能力)

　问题二：你喜欢课文中的哪个人物?

　生自由发言，并说明理由。

　问题三：假如你是花园里的一朵花，你想对这位园丁或孩子们说些什么呢?

　生自由发言。

　(此环节的设计是为了激发孩子们的想象力，加深对课文内容的理解)。

　师：同学们回答得真是太棒了，我们来问一问菲菲我们过关了吗?

　(课件出示，菲菲说：“恭喜同学们你们的回答太棒了!欢迎加入我们的队伍。”)画面出现万紫千红的鲜花。

　第二课时

　一、复习

　出示带有生字的卡片，学生自由抢答。

　(学生读字并组词，其他学生跟读。

　二、指导书写生字

　1、出示带有生字的模型卡片，请学生认读并组词或用其说一句话，将卡片奖给说得最棒的同学。

　2、学生观察字形，汇报一下如何去记。

　3、观察田字格中的生字，说说怎样写好看。

　4、学生自己练写，教师个别指导。

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