教师怎样设计好一堂好课学习心得

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教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.

1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法

2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.

3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.

怎样备好一堂课？

各位老师，大家好，很高兴有机会和大家探讨小学低年级语文教学心得。俗话说“教无定法”,只要能够切实提高学生语文能力和语文素养的教学方法，就是好方法。我今天在各位老师面前班门弄斧，不胜惶恐，希望大家给予批评指正。

我觉得要想上好一堂语文课，首先要备好课。这里所说的备课，不单要写在备课本上，更重要的是要备在心里，也就是教学各环节如何设计，时间如何安排，教学重难点如何突破等等，都要有明确的安排。我只想强调一点，我们在设计教学目标的时候，不能只关注知识与能力目标，还要关注过程与方法、情感态度与价值观目标，这也是新课标最根本的转变。也就是说，一堂成功的语文课，不光要让学生学会知识，还要让学生掌握有关的学习方法，激发情感，明白道理。

那究竟如何设计一堂语文课呢?下面我就以小学语文第二册第19课《小猪画画》为例来说。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。

一、我对课文的解读

《小猪画画》是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。

二、教学目标的确立

⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。

⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情地朗读课文；以及分角色朗读课文。

⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

本课教学重点是：

1、识字

2、朗读

教学难点是：对课文内容的感悟理解

三、教学流程的设计

第一课时

1、激情激趣

我的设想是：借助语言表达，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：

首先通过讲故事,将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。

然后，揭示课题（19小猪画画）

这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。

2、初读感知　

第一步：老师范读，学生认真听，注意字音。同时思考：爱画画的小猪刚开始画了什么？最后变成了什么呢 ？

第二步：学生反馈，检查学生对课文整体的把握。。

3、自主识字

第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时勾出生字。

第二步：让学生分组自学生字，读准字音。

第三步：遵循教学的直观性原则，在全班交流时，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

　 第四步：学习组词，交流识字方法。

4、写字

第一步：学生观察生字间架结构和在田字格中的位置。

第二步：老师范写，学生书空。

第三步：学生先描红，再自己写。

第四步：老师讲评。

5、作业

朗读课文，书写生字词语。

第二课时

1、复习字词

2、理解课文，指导朗读

这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：

第一步：我利用形象的插图引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。

A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？

这幅图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。

例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的大些。”（出示句子）

我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。

出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”

这句话指导学生重点读，并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画得又粗又大，闹出了笑话。

B、同同样的方法观察第二三幅图

在学生回答的基础上，出示句子：

“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”

小猪听了，连忙在猫的头上加上了一对角。

“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”

小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

然后指导朗读。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话

第二步：分角色朗读比赛

新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。

第三步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的方法里。

3、感悟道理

这是本课的教学难点，如何突破呢？《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我运用了这样的教学策略：

巧妙设问，共同探究

（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？

这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。

　 （2）你喜欢小猪吗？为什么？

这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。

　 （3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？

把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。

在这个环节的教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。

4、作业

把这个故事讲给家长听

语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。在学习知识的同时，掌握方法，明白道理。

在低年级语文教学各环节中，要注意以下问题：

一、组织教学

因为低年级的孩子注意力不是很集中，容易走神，所以组织教学尤为重要。时间可以放在课前和课中。课前可以让孩子唱唱歌，让孩子把注意力集中到课堂上来。课中，当孩子比较疲倦的时候，可以让他们做做游戏、猜猜谜语或者根据课文内容表演一下，调节课堂气氛，以便更好地进行后面的教学。

二、课前导入

著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”整堂课是否能上好、上得有效果，导入新课的这个首要环节非常重要。

可能我们有的时候都喜欢直接把课题板书出来，然后上课，这其实也是一种方法，叫“开门见山”，优点是直截了当，干脆利落。那是不是所有的课文都适用这种方法呢？显然不是。其实导入还有很多方法可供大家选择，比如看图导入、谈话导入、悬念导入、讲故事、猜谜语、复习导入等等。同一篇课文也可以采用不同的方法导入。比如《小猪画画》一课 ，可以用哪些方法呢？（大家讨论 ） 。

三、教授新知

这是整个教学活动的重点。我们要明确本节课的教学目标，即要求学生掌握哪些生字词语，如何理解课文，要激发学生怎样的情感，再选择采用合适的教学方法来完成这些任务。要处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系，处理好问与讲的关系。要通过设计富有启发性的问题，引导学生思维。比如教学《燕子妈妈笑了》一课时，可以按照课文思路来设计问题，燕子妈妈让小燕子去干什么？小燕子第一次观察到什么？妈妈有什么表现?第二次、第三次呢？通过这个故事，你明白了什么？这样有利于低年级孩子理清课文思路。

四、巩固扩展

这个环节是对课文内容的回顾、总结、扩展和升华。要根据学生的年龄特点和认知水平，掌握扩展的广度和深度。如学了《丑小鸭》一课，有两种问法:一是直接问“你明白了什么道理?”二是问“你喜欢丑小鸭吗？为什么？”表面看意思相同，但对低年级的孩子来说，显然第二种更合适。

五、作业布置

低年级的作业，可能大多是抄写拼音、生字、词语，还有组词造句，有时写写话，或者是回家给家长讲讲故事。还可以设计一些开放性的问题，比如上完《假如我有一只神笔 》，可以让孩子想象假如自己有一只神笔会画什么，然后把它画下来。

一二年级是培养学生学习兴趣和习惯最关键，也是最重要的阶段。那么在各个板块有哪些问题需要重视呢？

一、拼音教学

1、利用好书上的插图，可以激发孩子学习拼音的兴趣，提高学习效率。还可以让学生掌握观察图画的基本方法，培养学生说话、倾听、评价的能力。

2、鼓励学生用多种方法记忆拼音字形，如编顺口溜、做字母操、比较法、画画法等等。

二、识字与写字

1、多认少写，激发孩子识字兴趣。

2、鼓励孩子用不同的方法记忆生字字形，理解字词意思，活学活用。

3、写字姿势要正确，注意用眼卫生。养成良好的写字习惯，把字写得规范、端正、整洁。

三、阅读教学

1、重视范读、教读，训练学生有感情地朗读课文，注意纠正学生“读望天书”和“唱读”的不良习惯。

2、练习分角色读、表演读，激发学生朗读兴趣。如在教学《雨后的森林》时，我让学生加上动作读，孩子们兴致很高，很快就在表演中学会了背诵。

3、让学生初步了解朗读的评价标准，学习评价别人的朗读。

4、课后的词语花篮，让学生学会积累课文中的好词，并学习运用到说话写话中。

四、写话

1、激发学生写话的兴趣，鼓励学生写自己想写的话，保护学生的童心。如一个孩子写到:“天上的云哭了，水里的鱼儿笑了。”你会怎样评判呢?表面看不合逻辑，实际上却反应出孩子看待世界的角度和大人是不同的。

2、乐于运用阅读和生活中积累的语言。

3、正确使用标点符号，包括，。？！：“”等等。

五、口语交际

1、选择贴近生活的话题，创设一个真实的口语交际环境，让孩子有话想说，有话可说。

2、培养学生良好的口语交际习惯，认真倾听，清楚表达，大方有礼。

以上说的只是我在小学低段语文教学中一些小小的心得体会，希望能起到抛砖引玉的作用，如有不当之处，敬请指正。

怎样设计一堂好课

一、认真备课是上好一堂课的前提

1． 首先，教者要博览与本堂内容有关的资料，如教学大纲，不同版本的教材、教参及其它资料，并能掌握，从而使教者具有一桶水，这样才能轻松地给学生一勺水。

2． 确定本堂的教学内容。为了保证一课一得，因而确定的基本原则是：

① 保证知识的完整性，相对的独立性

② 基本符合教学进度要求

③ 考虑到学生的可接受性

3． 找出本堂课的重点与难点，并确定好突出重点，突破难点的方案。

4． 结合本节学习内容，思考好本堂课的教学方法。废止注入式、消灭一言堂、满堂灌，使用启发式，尽量采用发现法教学。

5． 完整地书写好教案。这就包括教学内容，目的要求，重点与难点，教学过程（引入、讲授新课、小结）作业布置等环节，从事教学工作5年以下的新教师备课要求写详案。

6． 对本堂课各个环节教学时间作一个初步的规划和估算。为了做到心中有底，刚上讲台的老师最好在上课之前自己进行一次试讲。

7． 备好本节课所需要的教学用品，器材及示范的模型。

8． 选择好课堂练习题及课外作业题。为了把题目选恰当，教者必须把教材练习与本堂课有关的题目先自己做一遍，这样才能有的放矢地选出有代表性、典型性、针对性的题目，根据学生程度不一的实际情况，按照“因材施教”的原则，为了使潜能生“受得了”，优等生“吃得饱”，可按作业题难易的层次分必作题、选作题。

9． 做好作业讲评的准备。在批阅上堂课的学生作业时，若发现了学生中存在的一些共同性问题，或与重要概念公式相关的问题，教者要准备讲评。

10． 作好板书设计。根据教学内容，规划好黑板上书写的内容，保证重点、难点内容放在黑板的正中央，尽量做到一节课不要抹黑板。

二、 上好一堂课是每一位老师综合能力的检验.

讲台虽小,却是我们每位老师表演的舞台。为了把每一堂课演成丰富多彩且又是能被学生接受的喜闻乐见的节目，这就需要我们每位教师下一番苦功夫，花一番大力气。具体说来，要特别注意做到如下几点：

1． 搞好新课的引入。俗话说“万事开头难”，如何恰如其分地导入本堂新学内容，这是教者必须引起高度重视的。数学课常用的方法有：

① 实例引入，然后上升到概念

② 用例证法罗列现象，找出规律，导出公式

③ 先用贴切的比喻形成感性认识，引导学生抽象思维导入理性认识

④ 先复习已学过的与本堂相关的知识为本堂的教学埋下伏笔。

新课的引入，最好是在老师的引导下，大部份内容让学生自己完成，一方面是调动学生的学习积极性，另一方面引导学生集中精力，集中思维，有利于下一步重点内容的讲述。

2． 突出重点。如果新课的导入是序幕的话，那么重点内容的教学就是戏的高潮，这一部份内容要在老师的启发下，千方百计调动学生思维，要使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮。这时，上课的老师精神要振奋，讲述要清晰，语言要精炼，比喻要贴切。关键之处，最好以姿势助说话，以提高学生注意力。重点的概念、公式既要推理又要板

怎样上好一堂课六要素

我感叹那些为教育而生的老师们，感叹她们的睿智、感叹她们的执着、坚持和为教育事业而奋斗的奉献精神，同时对我来说也是一次很深刻的触动和教育的机会。从好课的欣赏、目标的制定、过程的设计以及评价好课的标准等方面我学到了许多的东西，使我受益匪浅。我也发现一堂好课有很多共性的特点：首先，幽默和自然的教学风格为孩子营造了良好的学习氛围，能够将刻版的学习变得富有趣味性，真正做到了让孩子们在学中玩、玩中学，调动了孩子们的学习热情，让孩子们大胆表现与表达。其次，教师们的基本功相当扎实，技能娴熟，方法灵活多样，语言流畅，表达准确，教态亲切大方，有感染力。再次，活动设计有依据，活动目标设置准确，符合教学要求和孩子的最近发展区，教材处理很有创意，重点难点把握得当，教学步骤明晰而有层次。最后，充分发挥教师的指导作用，突出孩子的主体地位，能设计有层次的环节和问题，关注个体差异，给孩子们留有足够的思维空间，培养她们的创新能力，达到预期的教学目的。这些好课是教学高智慧，高投入的艺术创造。每一堂好课都有其亮点和出彩的地方，体现在以下几个方面：一是“新”。教师选择的内容新，采用的方法新，活动中教师始终根据孩子的兴趣和最近发展区选择符合她们年龄特点的学习内容和教学方法进行教学，给活动增添了许多活力和创意，让孩子在愉悦的氛围中获得成长和进步，这些新的思路给了我启迪和启示，带给我耳目一新的感受，让我有跃跃欲试的冲动。二是“巧”。主要表现在三个方面：首先是活动设计巧。如：《屋顶上的秘密》、《迷迷转》这些课无论是从环节的设计还是问题的提出都体现了两个字“巧妙”，犹如抽丝剥茧的提问和富有挑战性的环节，给了孩子更多的挑战空间，也使每个孩子在各自的领域中获得能力的提高和发展。另外，设计导入部分的闯关设计、还有课堂延伸活动的设计都有独具匠心之处。其次是教学手段巧。运用视、听、看等多种教育手段，达到良好的教学效果。在这方面运用最好的是《大家来跳民族舞》这节课，执教老师大胆创新，先让孩子们观看各民族舞蹈的动画，紧接着引导他们发现各地区不同的舞蹈风格，展示民族舞的特点，让孩子们在自主扮演民族人物的基础上，学跳喜欢的民族舞，结果把现场气氛推向了高潮，经久不息的掌声再次昭示了教学手段的巧妙之处。三是“美”。是教师的语言美。我认为这是所有优秀教师的共同点。每一位教师时时处处展示了良好的业务素质，和蔼可亲的笑容、富有诗情画意的儿童化语言从导入新课一下子就能唤起幼儿学习的兴趣和热情，调动他们学习的积极性，到运用不同的语气完成重、难点知识的突破，结尾的活动延伸都显示出老师们高超的语言处理艺术，做到了始终能控制课堂，游刃有余，师生互动，让孩子学习的主体地位得到充分体现。这些优质的活动都充分说明了我们老师是指导者、是引领者、是玩伴、是创作者，观念的转变使幼儿成为学习的主体，使孩子主动探索、体验，表现从分析思维到联想思维，既让孩子有理智，又让孩子有创作，因为幼儿教学是教育的起点，又是教育的原点。为此，我觉得要上好课必须关注以下几个方面：1、选题要独具匠心、要有趣味性，内容适合幼儿年龄特征。2、环节设计合理、引导性强、并灵活运用现代化教学手段。3、教师语言有激情、组织能力强、综合知识丰富。4、教具制作直观、颜色鲜艳安全、环保，能真正服务于活动的开展。5、激发幼儿积极性和自信心，激活思路、启迪智慧，触发创新活动。6、要做到幼儿能想到的老师决不代想，幼儿能回答的老师决不代答，要求幼儿做的老师决不代做，发现幼儿的错误一定要纠正。7、要善于发现个体表现不同所带来的新的启示。8、对于活动中出现的教师自己不能解答或确认的问题，应该以诚恳和鼓励的态度面对幼儿，并在活动后尽快解答或纠正。9、多关注位置偏后、性格内向的幼儿，激发他们的参与兴趣。10、要勇于回应幼儿随时抛过来的球，你的回应要巧妙和睿智，能真正激发幼儿的学习热情，用你的语言来打动孩子，充分挖掘孩子的学习潜力。在这里，我想用一句话来表达我的学习心得，那就是“一切艺术的真谛在于真诚”，而真诚就是对事业执著的追求精神，当艺术离开了真诚，就变成了单纯的为艺术而艺术，那实际上是一种虚幻的东西，它需要捧着一颗心来，不带半根草去，教师只有用真诚，才能探开幼儿的心扉走进孩子的心灵世界中去，在以后的工作中，我会怀着真诚投入工作，学会反思，学会借鉴，因为“尝试是实践的观点，敢创的观点，是探索的观点，是创造的前提，是成功的阶梯。

怎样上好一堂课六要素如下：

1、目标明确：

从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。

2、重点突出：

这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。

3、以生为本：

从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。

4、流程科学：

课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。

5、注重内化：

全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。

6、体现沟通：

课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。

7、启迪创造：

引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。

8、媒体手段应恰当：

根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各展其长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式的关系。

9、讲求实效：

无论何种方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。

10、多元评价：

对一堂课的评价应根据目标达成的要求，抓住关键，突出重点，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。

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